<< | Duben 2024 | >> | ||||
---|---|---|---|---|---|---|
Po | Út | St | Čt | Pá | So | Ne |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 |
22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 |
29 | 30 |
ČESKÉ
NÁZEV | AUTOR | ZDROJ | ANOTACE |
Ach ta zvláštní česká škola | Jan Brabec (pro Respekt) | Člověk v tísni, o.p.s. | Článek poukazuje na problém zařazování romských dětí do zvláštních škol. |
Analýza individuálního přístupu pedagogů k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami | Člověk v tísni, o.p.s. | Člověk v tísni, o.p.s. | Zpráva analyzuje do jaké míry jsou školní vzdělávací programy škol otevřeny individuálním potřebám žáků se speciálními potřebami (tj. žákům zdravotně postiženým, zdravotně znevýhodněným, žákům sociálně znevýhodněným a žákům - cizincům). |
Česká republika a GRV v evropském kontextu | Michal Procházka | Člověk v tísni, o.p.s. | Tento článek definuje globální rozvojovou výchovu a analyzuje roli Rady Evropy a jednotlivých organizací na tomto poli v ČR a zemích Vyšegrádu. |
České školství segreguje romské děti... | Václav Zeman ( pro MF Dnes) | Člověk v tísni, o.p.s. | Článek poukazuje na bludný kruh chudoby romské populace, který je způsobován jejich zařazováním, na základě kulturněentnocentrických IQ testů, do zvláštních škol a jejich téměř nemožnou šancí postoupit na střední školu. |
Číňané v České republice, 1992-2002: Zrod a formování symbolické komunity | Markéta Moore | META, .o.s. | Kritická analýza „nové“ čínské komunity v České republice, která naznačuje, jakým směrem se v současnosti mění model čínské migrace. |
Čínská komunita v České republice | L`ubica Obuchová | META, .o.s. | Studie analyzuje čínskou komunitu v České republice; její vztah k majoritní společnosti a problémy její budoucí integrace. |
Definice a cíle interkulturního vzdělávání | Jan Buryánek | Člověk v tísni, o.p.s. | Tento článek stručně a přehledně popisuje cíle a metody interkulturní vzdělávání a současně definuje interkulturní kompetence. |
Globální vzdělávání v České republice | Zuzana Hlavičková | Člověk v tísni, o.p.s. | Článek analyzuje úroveň globálního vzdělávání v České republice. |
Globální vzdělávání v České republice. Evropský proces vzájemného hodnocení globálního vzdělávání. Národní zpráva o globálním vzdělávání v České republice. |
Eddie O´Loughlin, Liam Wegimont | Člověk v tísni, o.p.s. | Analýza současného stavu globálního rozvojového vzdělávání v České republice. |
Inkluzivní vzdělávání | Tomáš Nikolai | Člověk v tísni, o.p.s. | Článek analyzuje 3 typy vzdělávacích systémů: segregační, integrační a inkluzivní. |
Interaktivní metody výuky | Jan Buryánek | Člověk v tísni, o.p.s. | Tento článek stručně popisuje 4 pedagogická východiska interkulturního a globální rozvojové vzdělávání |
Jan Buryánek |
Člověk v tísni, o.p.s. | Článek ukazuje, kde má interkulturní výchova místo v rámcových vzdělávacích programech. | |
Komunikace v kontextu IKV | Jana Keprtová | Člověk v tísni, o.p.s. | Článek popisuje 6 komunikačních zásad pro vedení úspěšného dialogu mezi učitelem a žáky: vyjadřovat rozumná sdělení, nepřehlížet pocity, odbourávat stereotypy a šablony v myšlení, rozvážně používat chválu, budovat prostředí spolupráce, sdělovat pocity hněvu. |
Mechanismus fungování předsudků ve společnosti | MKC | Člověk v tísni, o.p.s. | Článek stručně a názorně vysvětluje, jak se ve společnosti vytváří předsudky. |
Mediální analýza: téma nelegální migrace v českých tištěných médiích | Člověk v tísni, o.p.s. | Člověk v tísni, o.p.s. | Tato analýze se soustředí především na to, v jakých kontextech se v českých médiích píše o nelegální migraci, nelegálních přistěhovalcích a souvisejících tématech. |
Mediální analýza: obraz Vietnamců v českých tištěných médiích | Člověk v tísni, o.p.s. | Člověk v tísni, o.p.s. | Cílem této analýzy je zjistit, v jakých kontextech se v českých tištěných médiích píše o Vietnamcích. |
Metody a formy IKV | Tomáš Jacko | Člověk v tísni, o.p.s. | Tento článek stručně popisuje 5 metod IKV: Brainstorming, názorová škála, skupinová práce, hraní rolí a řízená diskuse. |
Moderní výukové metody | Člověk v tísni, o.p.s. | Člověk v tísni, o.p.s. | Tento článek popisuje 5 základních moderních výukových metod: informativní metodika, narativní metodika, operativní metodika, integrativní metodika, intuitivní metodika. |
Monitoring RVP | Ústav pro informace ve vzdělávání | Člověk v tísni, o.p.s. | Tato zpráva předkládá výsledky projektu Monitoring RVP, který pro MŠMT realizoval ÚIV a který měl dva hlavní cíle. Jedním bylo zmapovat, kolik žáků se na základních školách učí podle vzdělávacího proudu zahrnujícího RVP a kolik dle vzdělávacího proudu zahrnujícího RVP ZV LMP. Druhým úkolem bylo odhadnout, jaký podíl ze všech žáků v tom kterém vzdělávacím proudu tvoří romští žáci. |
Multikulturní výchova a RVP | Jan Buryánek | RVP | Autor se v textu nejprve věnuje otázce, proč se stala Multikulturní výchova standardní součástí nových kurikulárních dokumentů. Dále popisuje pojetí MKV v RVP. |
Multikulturní výchova | META, o.s. | META, o.s. | Článek představuje dva koncepty, ze kterých může MKV vycházet: kulturně-standardní přístup (koncept zaměřený primárně na skupinové příslušnosti) a transkulturním přístup (tento koncept vnímá na prvním místě jednotlivce). |
Multikulturní vzdělávání v nekulturní společnosti | Kateřina Beščecová | Romea | Autorka článku se zamýšlí nad otázkou, jak přes veškeré finanční podpory funguje multikulturní vzdělávání v praxi. |
Nemoc bezmocných:lehká mentální retardace | Simona Pekárková, Adéla Lábusová, Miroslav Rendl, Tomáš Nikolai | Člověk v tísni, o.p.s. | Výzkum "Nemoc bezmocných" se zaměřil na problematiku diagnostiky romských dětí jako lehce mentálně retardovaných. Pro tyto účely analyzoval inteligenční test SON-R. |
Neregulérní pobyt cizinců v ČR: problémy a jejich řešení | Kolektiv autorů | Člověk v tísni, o.p.s, MKC, Poradna pro uprchlíky, Organizace pro pomoc uprchlíkům | Ústředním tématem tohoto sborníku je neregulární migrace a její různé aspekty (pracovní, pobytová neregulérnost). |
Pilíře interkulturního vzdělávání | Jan Buryánek | Člověk v tísni, o.p.s. | Článek analyzuje 4 pedagogická východiska - pilíře interkulturního vzdělávání: pedagogický konstruktivismus, kritické myšlení, interakci a kooperaci. |
Plánování lekce IKV | Jan Buryánek | Člověk v tísni, o.p.s. |
Článek doporučuje 4 otázky, na které by si měl pedagog před začátkem hodiny, ať už hodiny IKV či jiné, odpovědět: 1.) Čeho chci dosáhnout? 2.) Jaký je stav vědomostí, postojů a dovedností u mých studentů a jak se liší od stavu, kterého chci dosáhnout? 3.) Co potřebuji k dosažení žádoucího stavu? Jaké budou konkrétní činnosti v hodině? 4.) Jak zjistím, že jsem (ne)dosáhl cílů? |
Povinná školní docházka a nezletilí cizinci bez pobytového oprávnění | Pavla Burdová Hradečná, Pavla Rozumková (Organizace pro pomoc uprchlíkům, Poradna pro uprchlíky) | META, o.s. | Cílem tohoto materiálu je nalezení systémového řešení v oblasti vzdělávání pro specifickou skupinu cizinců, kteří na území ČR pobývají bez pobytového oprávnění. |
Práce s předsudky a stereotypy | Jan Buryánek | Člověk v tísni, o.p.s. | V první části článek definuje stereotypy a předsudky. V druhé části ukazuje, jak je možné s předsudky a stereotypy pracovat ve výuce. |
Segregace. Naše školství stále rozděluje | Václav Zeman (pro Aktuálně) | Člověk v tísni, o.p.s. | Článek informuje o segregaci nejen romských dětí která, nehledě na nový školský zákon z roku 2005, stále pokračuje. |
Současný stav multikulturního vzdělávání a výuky v ČR | Josef Lukas | Středisko integrace menšin Brno, Katedra psychologie FSS MU Brno. | Článek hledá obecně sdílenou koncepci MKV v rámci České republiky. |
Zpráva o stavu rasismu, xenofobie a antisemitismu v České republice v roce 2006 | Člověk v tísni, o.p.s. | Člověk v tísni, o.p.s. | Dle této zprávy jsou diskriminací v ČR nejvíce ohroženi Romové a to zvl. ti, kteří se nacházejí v sociálně vyloučených lokalitách. |
ANGLICKÉ
Diversity In Theory and Practise | Angela Nilsson | Fondazione Eni Enrico Mattei | Případová studie dvou rozdílných organizacích pracujících s diverzitou. Studie hledá překážky a příležitosti pro implementaci diverzity. Ze studie vyplývá, že důležitou roli v impementaci diverzity hraje vedení a struktura organizace. |